من فصول الكتاب إلى خوارزميات الذكاء الاصطناعي: كيف تُعيد التكنولوجيا تشكيل مستقبل التعليم وتواجه تحدياته؟

مع تزايد انتشار أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT، يتطور النقاش داخل الأوساط التعليمية حول تأثير هذه التقنيات على الطلاب، فبينما يعتبرها البعض أداة تسهل فهم المعلومات وتنظم الأفكار، يشعر آخرون بالقلق من احتمال تحولها إلى بديل للجهد الشخصي الذي يبذله الطلاب، مما يهدد الهدف الأساسي من العملية التعليمية.

وبالتأكيد، لم يكن الواجب المدرسي يومًا مجرد مهمة تُسلم إلى المعلم، بل هو وسيلة لتدريب الطلاب على التفكير النقدي والبحث والتعبير عن الذات، تكمن الأهمية ليس فقط في الوصول إلى الإجابة الصحيحة، بل في الرحلة التي تأخذهم نحو الحل، ولكن مع ظهور أدوات الذكاء الاصطناعي، أصبح بإمكان الطلاب الحصول على إجابات جاهزة في ثوانٍ، مما قد يعرضهم لفقدان “بصمتهم الشخصية” في الكتابة والتحليل.

يتبادر إلى الذهن عدة مخاوف تتعلق باعتماد الطلاب على الذكاء الاصطناعي في حل الواجبات المدرسية، أولاً، هناك فقدان مهارات التفكير، إذ إن الاعتماد المستمر على هذه الأدوات قد يجعل الطلاب عاجزين عن حل المسائل بأنفسهم أو صياغة أفكارهم.

ثانيًا، ينتج عن ذلك غياب الإبداع الشخصي، حيث إن النصوص التي تُنتج بواسطة الذكاء الاصطناعي غالبًا ما تكون متشابهة، مما يضعف الطابع الفردي لكل طالب.

أيضًا، يواجه بعض المعلمين صعوبة في التمييز بين ما كتبه الطلاب وما أنتجته أدوات الذكاء الاصطناعي، مما يشكل تحديًا في عملية التقييم، ويدفعنا ذلك إلى البحث في بعد أخلاقي يتعلق باستخدام هذه الأدوات في التعليم، هل هي نوع من الغش أم مجرد تطور طبيعي لأدوات المساعدة مثل الإنترنت.

لذا، يوصي التقرير بأهمية توعية الطلاب بحدود استخدام الذكاء الاصطناعي وتقدير قيمة جهدهم الشخصي، بالإضافة إلى ضرورة تطوير أساليب التقييم لتشمل أنشطة عملية ونقاشات شفهية تعكس فهم الطلاب، مع التركيز على دمج الذكاء الاصطناعي بشكل مدروس في المناهج كأداة لتدريب الطلاب على البحث والتحليل، وليس كبديل عن الواجبات الدراسية.